宋麗英：無私奉獻的山村女教師
文 王向明
“沁縣西南鄉(xiāng)，有一所美麗的學堂，老師教書育人，學生樂學向上,山村心臟蓬勃跳動，農(nóng)村孩子茁壯成長……”沁縣新店鎮(zhèn)待賢小學校長宋麗英這樣寫她的校歌。
宋麗英出生于沁縣北部的一個小山村，1999年學校畢業(yè)后，被分配到離家35公里的沁縣南部的新店小學。2010年，因為她工作出色，被新店鎮(zhèn)中心校調到條件更為艱苦、地理位置更偏僻的待賢小學擔任校長。從“學生味”十足的老師到現(xiàn)在可以獨擋一面的小學校長，十八載春秋，宋麗英用“愛”與“責任”“青春”和“激情”在三尺講臺上，在校園的各個角落里，在學生的心里，灑下了辛勤的汗水。
一、面對現(xiàn)實不離不棄
2010年春季開學，這位29歲的女教師接受重任，自己騎著摩托車，帶著鋪蓋卷從新店小學轉戰(zhàn)到了待賢小學。初到待賢，一間校長辦公室兼宿舍，一桌一椅，一支坐上去吱吱呀呀響的床，屋子里還有濃重的煙味和厚厚的灰塵。宋麗英簡單收拾干凈辦公室就召集教師們開會，來到她面前的一共有10個教師，其中就有6個是50歲以上的老教師，1個是40歲以上的民辦教師，2個是35歲以上的，還有1個是剛參加工作的。據(jù)了解得知，待賢學校的學生來自2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近30個村，學生們不是父母外出打工就是單親家庭的孩子。面對這些年齡和她父母差不多的教師，面對這么多可憐的學生，宋麗英首先感到的是肩上的責任。她感到了沉重的壓力，也有些許質疑。她不禁問自己：“自己真的能勝任這個工作嗎？”
可當她看到孩子們一張張?zhí)鹛鸬男δ?、一個個純潔的眼神，想起電影《一個都不能少》，她的信念堅定了。山里的孩子，生活條件本就艱苦，他們更需要呵護。如果沒有一所好的學校，那父母們就得拋家舍地業(yè)著孩子們去外地讀書，實在沒條件的很可能就會輟學。因此，善良的她感覺不能愧對中心校對自己的期望，更不能愧對孩子們和待賢這一方百姓，年輕的她心中平添了一分責任。宋麗英靜下心來，使自己盡快進入角色。
7年多來，她“愛她所選”，努力地工作著，征服了學生的心，也得到了社會的認可。幾年中，老師緊缺她就當老師，炊事員請假她就“客串”炊事員，保證了學校開足、開齊、開全課程，保證了學校的正常運轉。家長們說，有宋麗英當校長，我們把孩子交給她放心。
二、先當教師再當校長
宋麗英雖然擔任學校校長，但她始終沒有脫離課堂，她代過英語、數(shù)學、語文、品德、音樂、體育、美術等課程，也許有人認為不可能，事實上，待賢地處沁縣西南邊，離縣城有六十多里遠，教師經(jīng)常不夠用，每個學期她就是缺什么教師代什么課。除此之外，每當有教師不能上課，也總是她臨時替崗。在2011年春季學期，有一個家住長治市的教師，上午忽然接到通知讓到中心校，中午回來說她該退休了，于是馬上收拾鋪蓋走人。那個教師帶的可是六年級數(shù)學連同班主任，說走就走了，宋麗英二話不說就帶起了課。
這幾年學校的教師情況有所改觀，縣里非常重視這個偏遠山區(qū)的學校，連續(xù)三年，每年派2個城內的支教老師去待賢小學支教，還有近幾年的特崗、幼兒教師，“三支一扶”教師，也都陸續(xù)分配到那里，使得學校也有了新的起色。這幾年，農(nóng)村山區(qū)小學的學生都有減少的趨勢，但待賢小學的學生不僅沒有減少，而且還平穩(wěn)增加，就是因為這里有一位樂于奉獻的好校長，就是因為這里的課程都能夠開齊開全開足，家長們放心。
農(nóng)村小學要想發(fā)展壯大，必須從幼兒抓起。宋麗英來到待賢小學時，學校的硬件條件不太好，再加上教師短缺，山村里的好多孩子5歲都上不了學，有的甚至6歲了還待在家里。她通過走訪發(fā)現(xiàn)這一情況后，決定在學校開辦寄宿制幼兒園，招收周邊村的幼兒，確保3周歲幼兒入園。暑假校安工程基本完工，2010年秋季開學，她就把幼兒園擴大成三個班，分開大、中、小班，同時自用了一名幼兒教師和一名生活教師，為孩子們提供了寄宿條件。她還親自給幼兒園的孩子們帶美術課，給老師和家長講小孩子在幼兒時期該學什么、不該學什么，通過家園共育，使得每個孩子都喜歡上幼兒園。
待賢小學是一所從幼兒到六年級的寄宿制學校，學校有不少是父母外出務工的留守兒童，他們一般都是跟著爺爺奶奶生活或者寄宿在親戚家，這些留守的學生平時大都住在學校里，需要學校給予更多的關心。宋麗英總是每天關注著他們，從早上起床到晚上睡覺，就像管自己孩子一樣，生活的點點滴滴都時常提醒。我們到她學校時，發(fā)現(xiàn)她能喊出從她面前走過的任何一個學生的姓名。她說她能把學校所有學生的名字都叫上來，每個學生的家是哪個村的都知道，大部分學生的家庭情況她也都了解。
教師們在這樣的校長的帶領下，都是敬業(yè)、愛生、踏實、嚴謹，校園就是她們的家，她們在學校一住就是十多天，每天在一起說說笑笑、開開心心。曾經(jīng)于2014年派到待賢小學支教的董翠萍老師，一年支教結束時，她戀戀不舍，舍不得離開那里的老師們和學生們。宋麗英說，2016年秋季開學，縣里又派兩名支教老師去待賢小學，其中一名在開學那天由于身體原因，不得不放棄，于是我們得盡快找一個愿意去支教的老師，宋麗英想到了已退休的董翠萍老師，就試著給她打電話，董老師滿口答應，她說愿意去。于是，董老師第二次去了離家六十里的待賢小學，老師們和學生們見到她都高興極了。學校的教學環(huán)境簡陋但都被老師們收拾得干凈整潔，教師們也是和諧相處，其樂融融。
三、熱愛學生勝過自己的孩子
宋麗英到待賢小學工作后，積極了解當?shù)氐拇迩?，通過不斷的調查和了解，她得知當?shù)赜捎诘乩砦?/span>置等原因，心理健康問題已是這個學校好多學生最容易出現(xiàn)的問題，而且是不容易發(fā)覺的問題。宋麗英校長感覺到自己的責任更加重大，作為校長，既要做學生們思想道路的引路人，又要做學生們學習進步的引導者、心靈的保護者。
那里的一部分村民在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，為改變生存狀況外出務工，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，隔代教育問題在留守兒童群體中最為突出。據(jù)調查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多、溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致孩子“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。
待賢山多路不好走，有好多村是只有幾戶人家的自然村。那里的一部分人難以娶妻成家，年齡大了也成不了家，所以就與從云南等地來的女人“結婚”，她們從老家?guī)Р粊響艨?，所以辦理不了結婚證。有好多女人來住個三五年生個孩子就又走了，家里留下了男人和孩子。也有的女人智商有問題，即使留下來了，但是也監(jiān)管不了孩子。還有的是母親因病去世，留下可憐的孩子。這些“單親家庭”的孩子不在少數(shù)，他們也有著諸多的心理健康問題。
浩浩同學從幼兒大班就開始住校，剛到待賢小學時，機靈活潑，愛說愛唱，老師們都很喜歡他?？傻搅巳昙墪r他變得不愛說話了，原來是他母親由于小腦萎縮，不能正常生活，父親外出干活就把他媽媽鎖在家里。他放假回家后爸爸不在家他就得自己做飯，9歲的孩子就會燜大米、炒菜、煮方便面，還要照顧媽媽?？蓱z的孩子在10歲時媽媽離他而去，他放假回家后，爸爸忙著外出干活，就經(jīng)常讓他到別人家吃飯，所以這個孩子開始變得膽怯，說話做事畏畏縮縮。宋麗英校長很擔心這個孩子，她像媽媽一樣經(jīng)常鼓勵這個男孩：“你是男子漢，說話、做事一定要大大方方，不能退縮?！边@個孩子伸伸舌頭，她又教育他：“這些動作不要經(jīng)常做，要像以前一樣大聲說話、大聲歡笑。老師相信你一定可以的！”
待賢小學有個小女孩———璐璐，今年四年級，她的父母親都患有智力障礙，從她出生就是由大姑撫養(yǎng)，母親后來由于產(chǎn)后中風死亡。這個孩子也是從幼兒園就住校，宋麗英校長對她十分關心。一年級后半學期的時候，女孩的大姑領著女孩回到她們村里讀書，可一個學期過去后，她大姑又領著孩子回來了，孩子的姑姑覺得孩子還是在待賢小學開心、快樂、愛學習。
這些學生身上所具有的性格缺陷各不相同，宋麗英校長采取不同的教育方法對癥下藥、因材施教，她用滿腔愛心真誠地對待每一位學生。她家離學校有30多里，每兩個星期回家一次，每次放假都是最后一個走、最早一個來。由于學校離家遠，到待賢的前三年半，她的孩子也變成“留守兒童”，在新店上幼兒園，每十天才能見孩子一次。她說沒辦法，孩子太小，要是帶他就會影響工作。等到上一年級的時候，為方便照顧孩子，她才選擇把孩子帶在身邊。
工作者是美麗的，奉獻者是快樂的。工作者的美麗并不在于獲得了多少報酬，而在于體現(xiàn)了自己的人生價值；奉獻者的快樂并不在于吃了多少虧，而在于用自己的智慧和汗水為人類、為社會做了一些有益的事。宋麗英雖然是一個普通的山村女教師，但她將自己滿滿的愛與責任奉獻在這個平凡的崗位上，她的教育格言是：“立足平凡、享受快樂———我愿意把自己全部的愛心都傾情于‘葉的事業(yè)’，在平凡中實現(xiàn)自己的人生理想和追求?！?/span>
（作者系沁縣教育科技局局長）
責任編輯 吳 磊
