家園合作共助 形成教育合力
本文來源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第4期
文 / 山東省榮成市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 王 燕
《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中家園共育理念要求我們幼兒教師要將以往“教育家長(zhǎng)”的重心轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。家庭是幼兒教育過程中必不可少的一部分，家園教育形成合力 , 對(duì)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。近年來，我園立足實(shí)際，積極找尋家園共育的有效策略及實(shí)施途徑，通過理論引領(lǐng)、組織管理及方式創(chuàng)新，把教師與家長(zhǎng)變?yōu)橥姓撸餐P(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了家園共育的新突破。
一、 理論引領(lǐng)轉(zhuǎn)觀念——實(shí)現(xiàn)家園溝通零距離
教師是與家長(zhǎng)溝通最直接的人，教師的溝通能力直接決定著家園共育的效果。為此我們開展了一系列家園共育學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助教師提升溝通能力。
1. 讀書富腦增智慧
我們倡導(dǎo)教師每人訂閱一種專業(yè)期刊，將有意義、有價(jià)值的文章摘抄在學(xué)習(xí)筆記上，以備用時(shí)翻閱查看。幼兒園為不同層次的教師訂購(gòu)了不同的
書籍，有針對(duì)新教師的《答新手幼兒教師 120 問》，有針對(duì)3—5 年教齡的《班級(jí)管理技巧150 例》《幼兒教師工作高效應(yīng)對(duì)策略》等，這些書籍內(nèi)容豐富，案例翔實(shí)，教師閱讀后遇到相應(yīng)問題時(shí)可借助書中的理論作支撐，少了簡(jiǎn)單粗暴，多了從容鎮(zhèn)定。
2. 案例分享樹標(biāo)桿
每周例會(huì)都設(shè)有一個(gè)環(huán)節(jié)——家園共育案例分享。請(qǐng)教師講述自己在班級(jí)中經(jīng)歷的一些與家長(zhǎng)有關(guān)的案例，然后一起探討，尋求最佳解決方案。管理者講述在常規(guī)巡查時(shí)觀察到的、了解到的關(guān)于教師與家長(zhǎng)的交流情況，包括說話的語(yǔ)調(diào)、面部的表情、對(duì)幼兒的關(guān)注點(diǎn)等，放大教師在溝通過程中的優(yōu)點(diǎn)，讓大家學(xué)有目標(biāo)，積累有益方法，提高家園溝通實(shí)效。
3. 幫扶結(jié)對(duì)巧引領(lǐng)
我園年輕教師較多，35 歲以下有 15 人，且全部擔(dān)任班主任，面對(duì)問題經(jīng)驗(yàn)少、易沖動(dòng)是他們存在的主要問題。對(duì)此，我們采取了以下做法：一是安排年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師搭班，潛移默化引導(dǎo)影響；二是本著自愿的原則，年輕教師與老教師結(jié)對(duì)子，采用“影子學(xué)習(xí)法”，有目的地跟學(xué)；三是通過實(shí)踐，師徒共寫典型案例，針對(duì)案例支招。
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