優(yōu)化互動教學提升用于綜合素養(yǎng)
2021-05-24 17:17 點擊數(shù)()
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第1期
優(yōu)化互動教學提升用于綜合素養(yǎng)
劉淑紅
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展以及新課程改革的快速推進，初中教育越來越重視對初中學生學習興趣和能力的培養(yǎng)。在這樣的形勢下，初中英語教師就需要利用有效的互動教學方式，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升他們的學習積極性，并在延伸課本知識的情況下，培養(yǎng)他們的學習習慣，加強自身素質(zhì)。本文對互動式教學模式進行探究，以期達到提升學生英語學習能力的目的。
一、初中英語課堂互動教學模式的教學思路優(yōu)化
1. 以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師經(jīng)常忽略學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教學方式的不斷創(chuàng)新是以學生的個性為根本出發(fā)點，所有的課堂提問必須要在尊重學生差異化的基礎(chǔ)上進行，旨在培養(yǎng)學生的思考能力和問題意識。因此，在初中英語課堂教學中，教師課堂提問方式的改進必須要以注重學生綜合素養(yǎng)的提升為根本宗旨。
2. 加強針對性。在傳統(tǒng)的英語教學中，大部分教師在課堂提問時，基本上都是讓學生根據(jù)教師設(shè)置的題目進行閱讀與背誦，這樣的課堂提問方式不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且很容易導致學生分不清重點和難點，從而陷入學習誤區(qū)。因此，在設(shè)計英語課堂提問時，教師必須注重引導學生掌握學習中的重點知識，將重難點知識及基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，把復雜的知識點簡單化，讓學生對知識形成條理化的思考路徑，進而掌握知識的重難點，提升英語成績。
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