在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識
2021-05-24 10:17 點擊數(shù)()
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第3期
在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識
戈文杰
針對初中歷史課程教學中的學科核心素養(yǎng)，教師需要對學生的問題意識進行培養(yǎng)，讓學生可以形成思考質疑的能力。從目前初中歷史教學的具體情況可以看出，不少教師并未對學生的問題意識培養(yǎng)形成認識，導致初中學生在歷史學習中未能形成問題意識素養(yǎng)，在歷史學習中處于非常局限的狀態(tài)，只是單純對歷史知識點進行背誦記憶。學生只有在學習知識的過程中融入思考，才可以加深對歷史的理解，形成自身的感悟。對此，本文針對問題意識的內(nèi)涵展開分析，提出培養(yǎng)學生問題意識的具體教學策略。
一、培養(yǎng)學生問題意識的意義
問題意識，是指在認知活動中碰到一些疑難問題時，產(chǎn)生一種困惑、懷疑與探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅動個體展開積極思考，提出問題并思考解決問題的方法措施。這一系列過程中涉及的質疑、提問、思考等都屬于問題意識的范疇。從教學的角度來講，這對培養(yǎng)學生的問題意識具有積極的作用。
從當前教育活動的具體開展來看，在課堂教學中，教學活動很多時候偏重于教師的單方面講解，教師在課堂上對學生進行理論知識闡述，將其中涉及的疑難和要點予以透徹講解，直接呈現(xiàn)給學生。這樣的教學模式，雖然可以將課本上的理論知識有效地展現(xiàn)出來，但是卻限制了學生自身的思考，若學生在學習過程中，不能融入自己的思考，那么只能被動跟隨展開學習。而培養(yǎng)學生的問題意識則可以起到多個方面的積極作用。
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