從生態(tài)思維角度 看課程資源的整合利用 ——以大班主題活動(dòng)“多變的雨”為例
本文來(lái)源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第4期
文 / 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望幼兒園 沈麗雯
課程資源是指在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可利用的一切人力、物力和自然資源的總和。生態(tài)是指自然環(huán)境中各種有生命的因素和無(wú)生命的因素相互聯(lián)系，構(gòu)成的一個(gè)相互依存、相互促進(jìn)的系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)就是關(guān)系系統(tǒng)。隨著課程游戲化改革的不斷推進(jìn)，“資源”越來(lái)越受到重視，如何在課程實(shí)施中有效整合利用資源，成為了一項(xiàng)重要研究課題。本文以大班主題活動(dòng)“多變的雨”為例，通過(guò)呈現(xiàn)自然、社會(huì)、人力等各種資源形成的關(guān)系系統(tǒng)，從生態(tài)思維的角度出發(fā)，對(duì)如何在課程實(shí)施中有效整合利用資源提出建議。
一、案例呈現(xiàn)
七月的雨，來(lái)去匆匆，忽大忽小，尤其是雨滴驟然落下，讓在戶外玩耍的幼兒興奮不已。這一天氣現(xiàn)象已持續(xù)多天出現(xiàn)，引起了幼兒的興趣與好奇。
初感受：幼兒在走廊上靠著欄桿，將手和頭伸出去，感受雨滴落在手上和臉上的感覺(jué)。后來(lái)，幼兒穿上雨鞋、雨衣或撐著雨傘，到戶外感受雨。有的幼兒張開(kāi)雙手，有的踩著水塘向上向前跳，還有的則在地上快速地奔跑,濺起朵朵水花……
在親身感受之后，我們回到活動(dòng)室圍繞“雨”進(jìn)行了談話。談話內(nèi)容涉及面很廣，從雨所帶來(lái)的直觀感受，如濕的、涼的、很大、很小，到根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)討論下雨伴隨或引發(fā)的自然變化，如下雨前后的云、陽(yáng)光、風(fēng)會(huì)有或明顯或細(xì)微的變化，可能會(huì)產(chǎn)生洪水、泥石流等自然災(zāi)害，還會(huì)有社會(huì)變化，如下雨會(huì)引起潮濕、發(fā)霉，給人們生活帶來(lái)不便，洪水、泥石流等自然災(zāi)害會(huì)對(duì)房屋、建筑甚至人類造成嚴(yán)重危害。
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